ケイティ・ニコルSchoolAdviceコンサルタント| [メール保護]

才能豊かな学生はどうですか?

教育は学習に関するものですが、教育をシステムとして議論するのに多くの時間を費やす傾向がありますが、実際に行われるべき学習については決して議論しません。

私たちは才能を非常にうまく利用していません。 多くの人々は、自分の才能が何であるかを知らずに人生を歩き回り、才能があるのか​​どうか疑問に思っています。 これにより、人々は自分の才能を非常にうまく活用できなくなります。 多くの人々、大人、子供たちは、彼らが何も得意ではないと本当に信じています。 これはどのように広まりましたか?

人間の才能は非常に多様です。 教育は人々を自然の才能から脱却させる傾向があり、人的資源は私たちの世界の自然資源のようであり、深く埋まっています。 自然の才能は、表面にただ横たわっているだけでは見つかりません。 これらの自然な才能や人材が自分自身を提示できる状況を作り出さなければなりません。

教育は単にテストの点数と卒業を渡すだけではありません。 教育は、これらのことが人間の生活の結果に意味するものについてです。 教師、教育者、学校管理者として、人間の部分を教育に取り戻す必要があります。 

才能豊かな学生は誰ですか?

の性質 非常に才能のある学生、通常の学生とはまったく異なります。 実際、学習障害と診断されており、ほとんどの場合教室内でニーズを満たしていない学生と同じように、非常に才能のある学生についてもまったく同じことが言えます。 学生のこの人口も十分にサービスされておらず、さらに気づかれていません。 これらの生徒は学校で適切に挑戦されないことが多く、多くの指導なしで自分で達成できると想定されています。 しかし、何が悪いのでしょうか? 同じ年齢層の仲間とは異なる方法で情報を考え、処理するため、私たちは彼ら自身の学問的および個人的な成長を抑制していますか? これらの学生が自然な才能を引き続き発揮できるように、適切な学習環境をどのように作成しますか?

才能のある子供たちは、関心のあるトピックに集中して焦点を当てています。

非常に才能のある学生 認知処理能力と記憶能力が年齢層の平均的な学生のそれをはるかに超える学生です。 

これらの生徒が適切に挑戦されない場合、彼らの行動と彼らの仲間との相互作用も影響を受けます。 住みにくい環境で学習への愛情を抑えることを余儀なくされたこれらの学生は、行動上の問題を撤回または発症する可能性があり、場合によっては、達成不足や自己概念の欠如などの心身症の症状に現れます。 

例外的に才能のある学生を学習に参加させる方法は?

多くの研究が示唆している フルタイムの才能あるプログラム 才能豊かな学習者にとって最も効果的な学習環境です。 生徒が自分の能力に適した学習経験を与えられない場合、生徒はやる気を失い、時には学習や学校への興味さえ失います。

才能のある子供は、抽象的なアイデアの理解を伝えます。

脳ベースの研究 適切なレベルのチャレンジによって学生の能力と興味が刺激されたときに学習が行われることを示します。 したがって、コンテンツが学年レベルに適していると判断されても、才能のある学生には簡単すぎる場合、これらの学生は関与せず、したがって学習しません。 学習状況が十分に困難でない場合、脳は学習に必要な化学物質であるドーパミン、ノルアドレナリン、セロトニン、および他の神経化学物質を十分に放出しません。 この状況では、成長や開発はほとんどまたはまったくありません。

特別に才能のある学生向けのプログラムをターゲットにしているのはなぜですか?

ジョン・F・ケネディ大統領:「私たち全員が平等な才能を持っているわけではありませんが、私たち全員が平等な才能を開発する機会を持つべきです」。 

の目標 非常に才能のある学生のためのプログラムを作成するtは、教育的エリート主義の形を作ることではなく、例外的な子供の学習ニーズを満たすことです。 非常に才能のある学生が認知的に挑戦されることなく通常の教室に残っている場合、彼らは同じ年齢層の仲間よりも早く学び、より知識があるという認識に基づいてエリートの態度と意見を開発する傾向があります。 彼らは彼らの学習に挑戦する機会がありませんでした。  

才能のある学生も 高感度 周囲に。 彼らは住んでいる世界で消費され、世界を改善し、人間の問題を解決したいという欲求に情熱を注いでいます。 これを考えると、これらの学生は、典型的な教室の設定で仲間とつながるのが難しいと感じる傾向もあります。 これらの多くを見ることができます 順応したい学生 学習に努力を払わなくて済むようになります。 

才能のある子供は、気が散ると、指示の有無にかかわらず、すぐにタスクに戻る可能性があります。

一般に、ほとんどの学校は、このような才能のある生徒に対処する能力がありません。 さらに、教師や管理者は、急進的な加速やフルタイムの能力のグループ化など、これらの子供に利益をもたらす介入について知らされていません。 典型的な教室の設定の能力と学習者の種類は非常に幅広く多様であり、ほとんどの学生、特に成績を取得することに問題がない学生は迷子になります。 

非常に才能のある学生は、決して他の学生より優れているわけではありません。 彼らは他の多くのタイプの学習者や学生と同じように大きな可能性を示していますが、学習に対して異なるアプローチを必要とします。 これらの学生が繁栄し始める条件を作り出す責任があります。  

1コメント

  1. この記事は家に帰ります。 私は才能のある子供で学校が嫌いでした。とても遅く、みんなが追いつくのを待たなければなりませんでした。 私はホームスクーリングを夢見ていたので、*それを成し遂げる*ことができました…そして、そうです、私は優越感を持っていて、*急いで*いない子供たちに多くの欲求不満を抱きました。 。 当時、子供が頭が良ければ、彼らは仲間を助けることが期待されていました—私は6-8歳でした–私は教師ではありませんでした! 私は親切にしようとしたことを覚えていますが、私の欲求不満はおそらく他の人を助ける以上に妨げたと思います。

    私たちの学校のシステムが*充実した名誉*プログラムを導入したのは10年生まででした。 私はついにクラスに参加しましたが、今では自分が遅いクラスになり、他の人のスピードが完全に私を悩ませました。 私はHSが大好きでした! 挑戦、刺激、そしてそうです、謙虚さは私にとって本当に良かったです、そして私は私に概念を説明するために時間を割いた人々に感謝することを学びました

    私の長男が並外れた学習能力の兆候を示したとき、私は彼女をホームスクーリングし、彼女は15歳でSATを書きました。次の2つは、学習障害に悩まされている学習範囲の反対側にあったため、ホームスクーリングでした。 親として、そして教師として、私は子供たちに教育的成功の最高のチャンスを与えたかったのです

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